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科教融合 协同共进
——太仓市高一历史教学研讨活动
发布日期:2021-01-11浏览次数:字号:[ ]

为进一步加强对新课标和新教材的研究,交流教学中的问题及教学策略,同时加强科教融合,开展基于课堂观察的课例研究,20201029日上午在江苏省沙溪高级中学举行了太仓市高一历史教学研讨活动。本次活动围绕“高中历史主题式教学的实践研究”的主题开展。太仓市高一任课教师及见习期教师、苏州市“十三五”规划课题《指向历史学科核心素养的高中主题式教学的实践研究》课题组成员,太仓市教师发展中心教研员杨国英老师和严乃超老师参加了本次活动。

太仓市教研员杨国英老师首先介绍了本次研讨活动的背景,并根据课堂观察量表设计的观察维度对与会教师进行分组,主要包括:主题式教学的开展(情境导入、主题讲解、反思升华)和时空观念素养的落实(自主学习、师生互动、合作探究)两个维度,周密细致的课前安排,以便有效的落实课堂观察任务。

紧接着,与会教师共同观摩了省沙高张芳老师的公开课《清朝前中期的鼎盛与危机》。课后大家齐聚会议室,在各小组交流分享汇总的基础上,小组长代表各小组就课堂观察维度进行汇报。

太高的周晓兰老师和沙高的顾耀清老师从主题式教学开展的维度进行交流,他们认为张芳老师能够围绕主题突出重难点,充分调动学生的积极性,师生互动频繁,学生课堂参与度很高;突破重难点过程中老师选用丰富多样的史料,拓宽学生视野,涵育核心素养;关注纵向的时间联系和横向的空间联系,凸显主题教学。设置高阶思维问题,抽丝剥茧,引导学生逐层突破。例如清朝奠定现代中国疆域的原因分析上,张老师从疆域的四至、直接有效的管理、国家认同三方面进行精彩的分析。两位老师也基于观察,提出进一步改进的意见。例如张老师通过形势图展现疆域的四至,又从时间上展现疆域拓展的过程,在教学时间紧张的情况下,能否进行必要的整合。

明德高中沈建军老师从时空观念素养落实的维度进行交流。他认为张老师将形势图和方位图的结合,有效的培养学生时空观念素养。师生互动方面,老师注重引导学生思考,并进行及时有效的评价反馈。沈老师同时也提出在渗透时空意识时,能否以动态的形势图展现中国历史在冲突中的融合,逐渐形成中华民族的大家庭,这样既解决时间问题,又解决空间问题。

教师发展中心严乃超老师针对新教材使用过程中存在的问题,提出了自己的建议,老师们要确立明确的主题,然后紧扣主题,结合初中教材进行教学内容的整合。

教研员杨国英老师在各组交流的基础上用三个关键词“深度、厚度、锐度”进行总结。她充分肯定了大家的交流发言,认为此次研讨真诚、深入、有效,老师们对课堂提出有针对性的改进意见,希望接下来继续坚持以观察量表为抓手,深入推进科教融合,促进教学的进一步发展。

最后明德高中卫永杰老师做了题为“统编高中历史教材备课策略”的讲座。卫老师的讲座从问题和对策两方面展开。统编教材备课中面临的问题包括总体容量偏大、内容涵盖广、知识点分布密集。关于如何应对以上问题,卫老师结合实践,提出五方面的对策,即作业前置,做好预习;适当取舍,整合教材;做好与初中历史教材的衔接;多读书,多积累,提高专业素养;群策群力,发挥集体备课的力量。

本次活动是在太仓市教师发展中心推行教研融合的大背景下开展的,借助课堂观察量表这一有效抓手,更好地促进教师教学科研协同共进,适应新课标新教材新高考的新形势。




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